2019年5月召开的中南大学本科教育工作会议上，一场探索实现“中南特色、世界一流本科教育”可行路径的全校大讨论轰轰烈烈展开，以“质量提升”为核心任务的《中南大学本科教育行动计划（2019-2023年）》启动实施，再次为学校推进本科教育高质量发展按下“快进键”。

第三次党代会以来，中南大学全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“以本为本”，在育人责任田中稳稳“精耕细作”，在教学改革上频频“亮剑出招”，一系列动作、一连串变革都牢牢锚定一个方向：提质量，创一流。

2019年5月，中南大学本科教育工作会议召开

砺教+励教，磨铸一流师资

2019年，刚刚博士毕业的胡海龙回到母校任教，成为航天航空学院的一名特聘副教授。然而令他没有想到的是，在中南大学，他以老师身份正式上岗之前，还必须再当一次“学生”。

2019年开始，学校实行新进教师“双证”上岗制度，要求所有新聘教师在取得国家颁发的《教师资格证书》之外，还要获得学校的《教师教学能力合格证书》后方可作为主讲教师独立承担本科课堂教学任务。4个课时的试讲，1门课程的助课任务，20学时的教学策略与技能培训，正是属于中南专任教师的“入学”第一课，却也是大家为师“求学”路的开始。

2019年1月，随着教师教学发展中心落地，校本部科教北楼五楼成为中南教师们的热门“打卡点”。在那里，1170m2的智慧教学实体空间全面开放，互动研讨室、微格演练室、教学咨询室、开放沙龙区等设施为老师们探索新型课堂教学模式提供了切磋交流、实战演练的平台；专项教学能力提升研修班、教学午餐沙龙、竞赛磨课、学院定制教学活动、课程思政工作坊等各类特色活动挤满了“日程表”，满足了大家随时为教学能力充电的需求。此外，学校还立项建设24个虚拟教研室，为不同学校、不同区域但专业相同的教师们加强交流、共享资源提供平台，让互帮互助、互评互学、共同提升成为教师们的工作常态。

新进教师研修班“敬畏课堂”主题培训现场

从提高教学准入门槛，到形式多样、主题多元的教学训练，从创造“学”的条件，到营造“研”的氛围，教学能力的提质行动贯穿了教师成长的全过程。除了大力“砺教”，学校在保障、监督、激励等方面，也给予教师发展更广阔的空间。

2019年，学校启动教师教育教学贡献度综合考评体系的建设，为每位老师开出专属“教学成绩单”。成绩单由师德师风、教学工作量、教学质量、教学支撑业绩四个维度构成，分数来自校院两级督导、两级领导、同行教师、学生等多个考核评价主体，直接映照教师的教学贡献度与质量。学校充分发挥本科教学指导委员会作用，全校42位教育部高等学校教学指导委员会委员为我校本科教学工作提供研究、咨询、指导、评估与服务，在学校的专业建设、教材建设、课程建设、教学实验室建设和教学改革等工作中发挥重要作用，保障学校本科教学质量不断提升。

在中南，这份成绩单，已经成为教师们职称晋升、绩效奖励、岗位晋级的重要依据。学校开辟教学为主的职称晋升通道，将一年一评的教学质量优秀奖写入职称晋升必要条件，将教学竞赛获奖、指导学生竞赛获奖等纳入职称评聘和教学奖项申报成果要求并给予成果奖励。比如，2020年出台的《中南大学重大成果奖励办法》，以高达两百万的奖金重奖国家级教学成果，格外引人注目。

袁勇翔（左四）荣获第五届全国高校青年教师教学竞赛一等奖

制度约束与激励引导双管齐下，成为推动本科教学质量提升的强力引擎。学校在近两届湖南省高等教育教学成果奖中获得特等奖6项，一等奖27项，为推荐第九届国家高等教育教学成果奖夯实基础。2015年来，学校实现了全国青教赛一等奖零突破，1人在首届全国高校教师教学创新大赛中捧誉，20人获得湖南省课堂教学竞赛一等奖。

挤“水”添“金”，炼造一流课程

实验课变剧本杀？实验室成探案现场？在《细胞生物学》实验课上，老师当编剧、学生作演员，合力打造出一堂剧本杀模式的沉浸式课堂。学生通过互动视频在一步步拨开迷雾查找到细胞异常死亡原因的过程中，夯实细胞培养的重要知识点，模拟错误操作可能导致的实验结果。

《细胞生物学》实验课上，学生在“剧本杀”

课堂是教育教学的主阵地。通过科学的教学设计、灵活的教学手段、开放式教学方法，激发学生的学习动力和专业志趣，把课堂变得更有生命力，是中南大学本科教学改革一直努力的方向。2018年，学校在2013年启动实施的“开放式精品示范课堂”建设工程基础上，修订完善“开放式精品示范课堂2.0基本要求和认定办法”，持续推进教学方式从传统课堂灌输向交互式、讨论式、主动式教学转变。在中南，老师如何教，学生怎样学，拥有很多种可能性。

狠抓课程建设的足迹不止流连于线下，也覆盖到“云上”。2019年，“复杂铁矿资源加工虚拟仿真实验”上线。这是资生院范晓慧教授团队为了让学生更好地理解复杂铁矿资源加工流程的基本原理、典型工艺，体验特殊的生产工况，同时规避加工过程中高温高危环境带来的风险而想出的一招“妙计”。从此，学生可以在课堂上搭建属于自己的虚拟工厂，自主设计加工流程，搭建工艺设备，调试运行并处理异常突发状况 。该项目被推广到了全国30多所高校的矿物加工工程专业。2020年，它成功入选首批国家级一流本科课程。

如何培育更多类似这样原创度高、契合学生专业需要，且不断焕发生命力的优质课程？学校于2019年启动本科课程专项立项建设工作，分别从线上、线下、线上线下混合式三类课程发力，倾力打造“中南金课”。“全英文课程建设”及“全校性选修课程”建设工作也在同步推进。2019-2021年，学校共建设立项“中南金课”（包括线上、线下、线上线下混合式金课）256项，全英文课程54项，全校性选修课程26项，课程思政通识教育类金课5项。截止目前，学校已有49门课程获批国家级一流课程。

此外，学校还蹄疾步稳地推进“汇中南特色、融中南精神、传中南文化”的课程思政类通识课程建设。2020年，随着《中南大学“课程思政”工作实施方案》的落地，校院两级课程思政教学研究中心陆续成立，各学院、各专业都在努力探索挖掘专业人文元素，解读专业学科思维，建设融马克思主义方法论及学科思维交叉的高水平通识课程，立德树人的音符在校园内汇成一曲全课程的“大合唱”。在这样的课程思政生态圈中，教师争为启迪心智、塑造灵魂的“大先生”；学生在更有深度、更有厚度、更有温度的课堂中领略志趣和情怀，树立信心与理想。

架高人才培养“立交桥”

一所一流大学应当给予学生怎样的成长体验？这些年，中南大学多维发力，积极探索人才培养新模式，努力为学生全面成长厚植土壤，为学生多样化选择、多路径成才筑高“立交桥”。

创新是一流人才的重要特质，如何激活学生身上的创新潜能？学校把“双创”教育作为创新型人才培养的重要抓手。

2021级学生参加创新创业教育“苗圃行动”，观摩乐高创意机器人

在中南，丰富的创新创业教育资源覆盖全体学生、贯彻整个学程。百门创新创业专门课程、百个创客空间、千名创新创业导师队伍成为高水平人才培养的有效支撑；在新生“苗圃行动”、创新创业教育实践调研、“创响中国”中南大学站、“青年红色筑梦之旅”、“互联网+”创新创业大赛、大学生创新创业国际国内研习营等精彩纷呈的活动中，成才权、选择权交给了学生自己；在创新成才、创业报国的价值牵引与系列激励机制的浸润下，实现学生在校期间参加创新创业项目训练、学科竞赛、创新创业实践活动100%覆盖，造就了源源不断、敢闯会创的青春力量。

中南大学创新创业设计训练室

实践是学生成长成才的“助推剂”。为了向社会输送更多高质量应用型人才，学校推动产教融合迈向新高度，为学生搭建起更多与现实接轨、与市场融通的“实训基地”。

在计算机学院，华为鲲鹏、昇腾等前沿技术进入了计算机、人工智能等相关专业的教学大纲，24门共建课程可供学生自主选择；老师可以通过教学实践进一步开发出结合前沿技术的新教学案例；学生得以在40多家华为生态伙伴企业中寻觅揭榜项目、技术实习的机会。2020年，中南大学——华为“智能基座”产教融合协同育人基地启动后，教与学的小革新就发生在师生身边。校企联合制订实践教学培养方案、联合开展实践教学活动、联合考核实践教学质量，实现企业参与学生培养过程、学生参加企业生产工作，这种“双参与+三联动”协同育人机制，学校已坚持多年。学校每年投入600万元夯实大学生校外实践教育基地建设，现有基地483个。

发力拔尖人才培养，是学校近年来本科教育提质工程的重点。2019年起，学校开展“中南大学卓越拔尖人才培养计划”，对19个项目予以立项支持，开辟出一个个“试验特区”：面向医学生，与耶鲁大学、密歇根大学合作推行MD+MPH、MD+PHD双学位培养；设置大学科课程体系，拓宽学生专业知识维度；为本科生配备硕导，让本科生提前参与导师课题、修读硕士研究生课程……各个专业特色人才培养实验班如雨后春笋般涌现，为学校培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的拔尖创新人才写下生动注脚。为加强拔尖后备人才培养，2018年以来，学校主动承担了湖南省“英才计划”学生培养工作，共培养英才计划学生95人，6名学生被评为全国优秀学员，我校5个学科被中国科协认定为英才计划高校学科培养基地。

加强基础学科人才培育，是拔尖人才培养工作中的重要一环。2020年，学校作为国家首批“强基计划”试点高校，在数学、物理、化学、生物四个专业招生，精准聚焦国家重大战略需求定制培养方案。学校还先后获批计算机科学、基础医学、物理学、生物科学等4个国家级基础学科拔尖人才培养基地，持续吸引具有拔尖创新潜质的优秀学生投身基础学科。

五年来，学校牢牢抓住提升质量，以一连串改革举措，唱响“一流本科、一流专业、一流人才”主旋律，进一步释放本科教育新活力。如今，一颗颗生机蓬勃的种子在岳麓山下发芽。

制作 | 中南云麓谷

图片 | 中南云麓谷

校对 | 耿馨竹 杨林芝

审核 | 向美玲 邓皓迪