在新时代背景下，高等教育面临着前所未有的挑战与机遇，如何有效提升思想政治教育的针对性和亲和力，成为当前教育改革的重要议题。传统思政课堂虽在理论传授方面发挥着基础性作用，但往往因缺乏足够的实践环节而难以充分调动学生的积极性与参与度，进而影响其价值观的形成与巩固。在此背景下，“行走的思政课”作为一种新兴的教学模式应运而生，它打破了传统教室的物理界限，将思政教育融入社会实践之中，让学生在行走中学习，在体验中成长。

“行走的思政课”不仅是对传统教学模式的一种超越，更是对思政教育本质的深刻把握。它倡导以学生为中心，通过实地考察、社会服务、文化交流等多种形式，让学生在真实的社会情境中感悟理论、验证知识，进而实现知识、能力与情感的全面发展。此模式不仅有助于提升学生的理论联系实际能力，还能激发其爱国情怀、社会责任感和创新精神，是落实立德树人根本任务的有效途径。

然而，要有效实施“行走的思政课”，还需构建一套完善的保障机制，以确保教学活动有序开展、教育资源有效配置、教师队伍能力提升。因此，本文拟通过深入分析“行走的思政课”教学模式的创新实践，结合国内外相关研究成果，探索其背后的保障机制构建策略，旨在为高校思政教育改革提供理论支撑与实践指导，推动思政教育迈向新的高度。

一、“行走的思政课”教学模式创新路径的深度剖析

1 教学空间的拓展与情境的多元化

“行走的思政课”突破了传统教室的物理边界，将教学空间延伸至社会生活的各个领域。通过组织学生参观历史遗址、红色教育基地、现代企业、乡村社区等，构建多元化的教学情境。这种空间的拓展不仅丰富了教学资源，还使学生在亲身体验中深化对理论知识的理解和认同，促进了知识与情感的双重升华。

该模式强调从被动接受转向主动探索，鼓励学生成为学习过程的主体。通过设计问题导向的学习任务、小组合作的项目实践、角色扮演的情境模拟等，引导学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。这种学习方式的转变不仅锻炼了学生的批判性思维和创新能力，还增强了其团队协作和社会实践能力。

“行走的思政课”将理论学习与社会实践紧密结合，通过实践活动让学生将所学知识应用于解决实际问题，实现了知行合一的教育目标。这种融合不仅加深了学生对理论知识的理解和掌握，还促进了其价值观的内化和行为习惯的养成，为培养具有社会责任感和历史使命感的新时代青年提供了有效途径。

通过上述创新路径的实施，“行走的思政课”不仅丰富了思政教育的形式和内容，还提升了教育的针对性和实效性，为高校思政教育的改革与发展注入了新的活力。然而，要确保这一教学模式的长期稳定运行和持续优化，还需构建一套全面而有效的保障机制，以支撑其在教学实践中的深入实施。

二、“行走的思政课”教学模式保障机制的全面构建

1 教学组织体系的优化与规范

为确保“行走的思政课”教学模式的有效实施，高校应构建一套科学、规范的教学组织体系。这包括成立专门的领导小组或教学指导委员会，负责整体规划与协调；制定详细的教学计划与实施方案，明确教学目标、内容、方法、评价等各个环节；建立健全教学管理制度，确保教学活动的有序开展和教学质量的有效监控。

资源是“行走的思政课”教学模式实施的重要基础。高校应加大对该教学模式的资源投入，包括经费支持、场地保障、设备配备等。同时，还应积极整合校内外资源，如与地方政府、企事业单位、社会团体等建立合作关系，共同开发具有地域特色和行业特色的教学资源和实践基地。此外，还应加强信息化建设，利用现代信息技术手段提升教学效果和管理效率。

教师是“行走的思政课”教学模式的关键执行者。高校应重视师资队伍的建设与提升，通过选拔具有丰富实践经验和良好理论素养的教师担任教学任务；加强教师的培训和进修，提升其教学理念、教学方法和教学能力；鼓励教师开展教学研究与实践探索，不断总结教学经验并推广优秀案例；建立合理的激励机制和评价体系，激发教师的教学积极性和创新精神。

学生是“行走的思政课”教学模式的主体。为确保学生的积极参与和深度学习，高校应构建一套有效的学生参与机制。这包括设计具有吸引力和挑战性的学习任务和活动；提供多样化的学习资源和支持服务；建立学生反馈机制，及时了解学生的学习需求和意见；设立奖励机制，表彰在学习和实践中表现突出的学生。

通过上述保障机制的全面构建与优化，“行走的思政课”教学模式将能够更加稳健地运行并持续发挥其育人功能，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

“行走的思政课”教学模式的实施效果评估应涵盖知识掌握、能力提升、价值观塑造等多个维度。通过问卷调查、访谈、观察等多种方法，收集学生、教师及教学管理人员的反馈意见，全面了解教学模式对学生学习态度、实践能力、社会责任感等方面的影响。同时，利用大数据分析技术，对学生的学习成果进行量化评估，以科学的数据支撑教学效果的验证。

学生作为教学模式的直接受益者，其反馈是评估教学效果的重要依据。通过定期举办学生座谈会、开展在线问卷调查等方式，收集学生对课程内容、教学方式、实践环节等方面的意见和建议。针对学生的反馈，及时调整教学方案，优化课程设置，提升教学实践的针对性和实效性，从而不断提高学生的满意度和参与度。

“行走的思政课”教学模式的持续改进是一个动态的过程。高校应建立教学效果反馈机制，定期总结教学经验，分析存在的问题和不足，提出改进措施。通过组织教学研讨会、交流会等活动，促进教师之间的交流与合作，共享优秀教学案例和经验，不断提升教学质量和水平。同时，鼓励教师进行教学创新，探索更多符合学生需求和社会发展趋势的教学方法和手段，为“行走的思政课”教学模式注入新的活力和动力。

“行走的思政课”不仅是一种教学模式的创新，更是高校履行社会责任、服务社会发展的重要途径。通过加强与地方政府、企事业单位、社会团体的合作，共同开展社会实践、志愿服务等活动，不仅可以提升学生的社会实践能力，还可以增强高校的社会影响力和美誉度。同时，积极宣传“行走的思政课”教学模式的成功经验和典型案例，吸引更多高校和社会各界的关注和参与，共同推动思政教育的改革与发展。

综上所述，“行走的思政课”教学模式的实施效果评估与持续改进是一个系统工程，需要高校、教师、学生及社会各界的共同努力和协作。通过不断完善保障机制、优化教学方案、提升教学效果，我们可以更好地发挥“行走的思政课”在立德树人、实践育人方面的独特优势，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

结论

1 实践价值的深刻体现

“行走的思政课”教学模式以其独特的实践性和情境性，不仅革新了传统思政教育的形式与内容，更在实质上促进了学生综合素质的全面提升。通过将学生置于真实的社会情境中，该模式有效激发了学生的学习热情与探索欲望，增强了其社会责任感与时代使命感。同时，它促进了理论知识与实践经验的深度融合，使学生在“做中学、学中做”，实现了知行合一的教育目标，为培养具有创新精神和社会实践能力的新时代青年提供了有力支撑。

“行走的思政课”教学模式的成功实践，进一步印证了“以学生为中心”教育理念的重要性。它鼓励教师从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，注重学生主体性的发挥和个性化发展。这种教育理念的革新，不仅提升了思政教育的针对性和实效性，还为整个教育体系的改革提供了有益的借鉴和启示，推动了高等教育向更加开放、灵活、创新的方向发展。

展望未来，“行走的思政课”教学模式仍有巨大的发展空间和潜力。随着信息技术的不断进步和社会实践的日益丰富，该模式可以进一步融合线上线下资源，打造“智慧思政”新生态；同时，通过深化与国内外高校、研究机构及社会各界的合作，共同开发更多具有地域特色、行业特色和国际视野的教学资源和实践项目，拓宽学生的国际视野和跨文化交流能力。此外，加强对教学模式的科学研究和效果评估，不断完善保障机制和教学体系，将为“行走的思政课”的持续发展和广泛推广奠定坚实基础。

“行走的思政课”教学模式的实践与发展是一个不断探索与创新的过程。面对新时代的新要求和新挑战，高校应秉持开放包容的心态，勇于尝试新的教学方法和技术手段，不断优化教学内容和形式；同时，加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力，为“行走的思政课”注入源源不断的活力和动力。只有这样，我们才能更好地发挥思政教育的育人功能，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。

综上所述，“行走的思政课”教学模式以其独特的实践价值和教育理念革新，为思政教育的创新发展开辟了新路径。展望未来，我们应继续深化该模式的实践探索与理论研究，不断拓展其应用范围和影响力，为构建更加完善、高效、富有活力的思政教育体系贡献力量。

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