摘要：高校社会主义核心价值观培育应树立以学生为本的理念，充分发挥以美育人、以文化人的作用。但当前美育融入高校社会主义核心价值观教育存在着

高校重视社会主义核心价值观教育，但渠道比较单一；高校学生美育课程以选修课为主，考核较多流于形式；高校学生的审美需求呈现多样化样态，易受多方影响等问题。以美育融入社会主义核心价值观教育是应然选择和实然举措，要坚持立德树人导向，弘扬美育精神；加强美育课程建设，落实课程育人；壮大美育师资队伍，实现全员育人；完善美育保障机制，夯实美育效果；打造特色校园文化，丰富价值观内容。

关键词：审美教育，高校，社会主义核心价值观

美育是审美教育，不仅能够陶冶情操、提高审美素养，还能在潜移默化中塑造正确的世界观、人生观与价值观。社会主义核心价值观通过弘扬公平正义、诚信友善等价值理念，深入人心，成为凝聚民心的强大纽带。如何将美育和社会主义核心价值观教育进行相互融合，深入探索美育在社会主义核心价值观培育中的独特作用，这对培育新时代应用型人才具有重要的时代意义和实践价值。

一、美育融入社会主义核心价值观教育的现状

（一）高校重视社会主义核心价值观教育，但渠道比较单一

在社会主义发展新常态背景下，高校以树立正确职业道德为核心，以实践能力培养为基础，按照“品行端正、专业基础扎实、实践能力强、创新意识浓、适应岗位快”人才培养定位的要求，坚持德、智、体、美、劳五育相结合，贯彻全面发展的教育理念，培养新时代社会主义建设者和接班人，高校对学生社会主义核心价值观教育高度重视，但高校主要依靠思想政治理论课作为传播社会主义核心价值观的平台，只注重了视觉和听觉两种感官对核心价值观的接受，却忽视了大学生作为整体人格的全方位的需求^[1]。

（二）高校学生美育课程以选修课为主，考核较多流于形式

目前高校美育课程以选修课为主，内容多是艺术教育，如艺术鉴赏、诗词鉴赏、民歌鉴赏、书法鉴赏，线下课程开设数量较少，大部分是尔雅课程，学生对公选课的重视度不够，有部分同学选读美育课程仅仅是为了完成培养方案的限定要求，公选课的课堂出勤率相比其他课程较低，课程作业多以谈课程感想为主，不能真正实现审美教育的课程目的。为此，基于新时代对高校人才培养的新要求，结合高校学生的特点和现实中美育教育存在的痛难点，深入探讨如何将新时代美育理念有效融入社会主义核心价值观的教育实践中，已成为高等教育发展的一个重要环节。

（三）高校学生的审美需求呈现多样化样态，易受多方影响

现在校园主要为00后，其正处在百年未有之大变局时代。虽然父母为其提供了较好的物质基础，但其未来充满着不确定性、复杂性和多变性，精神压力较重；00后有较高的自我实现和审美价值诉求，但面对诱惑时，明辨是非的能力较弱，经常被犯罪分子或是网上的不良信息所诱导，因此需要学校由上而下重视美育作用。美育属于感性教育，不仅可以满足学生审美和自我实现需求，还能有效引导学生对社会主义核心价值观的不断深化，提升其实效性，实现在“德育”中增“信”，“智育”中增“识”、“体育”中增“力”、“劳动教育”中增“乐”。

二、美育与社会主义核心价值观融合的实施途径

高校要使社会主义核心价值观入脑、入心、化行，就需要提倡“美的维度” ^[2]。《教育部关于切实加强新时代高等学校美育教育工作的意见》中强调，在新时代背景下的高校美育教育不仅是培养学生艺术素养和陶冶学生道德情操的过程，更是一项至关重要的中华美育精神传承与价值观塑造工作，有利于提升社会主义核心价值观培育的新方法与路径，实现二者的有效融合。

（一）坚持立德树人导向，弘扬美育精神

在高校中实施社会主义核心价值观教育，其意义不仅仅在于引导学生掌握人生的基本准则，更在于在思想上引导他们树立与当代社会发展相适应的人生观，在情感和道德层面塑造他们的世界观，其教育目标与美育实践同样重要，致力于帮助学生实现全面而均衡的成长，促进其人格的健全和完善。教育家蔡元培说：“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之思念，以渐消沮者也。盖以美为普遍性，决无人我差别之见参入其中”。可见，美育是一种与人的精神世界和人生价值相关的感性教育，通过美育的实践活动，培养人的审美价值观，自觉长善救失，为社会主义核心价值观的深入培养注入坚实的精神动力。

（二）加强美育课程建设，落实课程育人

泰勒1949年出版《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题:目标、内容、方法、评价，即:确定课程目标，根据目标选择课程内容，根据目标组织课程内容，根据目标评价课程。新时代赋予美育新的内涵，并且美育的功能也出现新的变化，由过去的艺术教育转为教育家滕纯提出的大美育，即所有的教育活动都渗透着审美元素，美无处不在。

1.开设美育必修课，增强美育普适性

对学生开展审美素质教育增强其审美能力，进而塑造大学生“美”的人格以及对核心价值观的内心自觉^[3]，但当前在五育中美育课程建设处于薄弱环节。国家对于美育重视度很高，明确提出要加强美育课程的比重和质量。在泰勒原理的指导下，以OBE设计为理念，反向设计课程目标体系，将美育必修课纳入每个专业的人才培养体系，将美育课程与课程思政、专业课程相互渗透、共同影响，对学生健全人格的培养起到润物细无声的效果。在美育必修课中，教授学生欣赏和理解自然美，引导学生认识社会美的多元性，强调生活美与劳动美的重要性，树立全面的美学观念，增强美育的普适性。如旅游管理专业应开设旅游美学，身为一名导游，不仅要深刻理解并热爱这片土地，更需将这份情感转化为引导游客领略祖国壮美风光的能力。只有这样，才能在旅途中通过自己的言行，激发每一位中国人内心深处对文化的尊重与自豪；如理工科专业可以开设相关美学课程，在学习的过程中体验数学的逻辑美和建筑美等。

2.完善美育选修课，满足学生个人需求

教育部强调，高等教育不仅需要优化和完善现有的美育课程设置，还必须积极推进美育选修课程的建设工作。高校应以艺术学院为统领，实现全校师资整合，结合学校特色，创建特色化的美育课程和线上线下美育选修课体系，满足学生个性化需求。以大学生喜闻乐见的方式宣传美育课程特色，不断打造美育特色课程，可以向广大学生进行调研，根据学生需求，精准开发校本课程。如开设学生感兴趣的摄影之美，不仅提升学生在摄影技术上的造诣，也激发学生对美的感悟与鉴赏能力；如开设风土人情讲解课，培养学生发现美、感受美的能力，了解历史文化，亲身体验旅游城市的独特韵味，也能理解劳动者智慧之美，提升文化自信。

3.创建美育第二课堂，促进核心素养形成

将第二课堂成绩单纳入人才培养计划中，将思政课堂审美化，思政课主要以思政课老师为主，虽然现在借助新媒体，教学方式逐渐多样化，但是也难以保证思政课的效果，所以需要从大学生喜闻乐见的方式出发，采取学生乐于参与的方式将枯燥的理论展现出来，可以借助社会热点，重大节假日应景开展主题活动，如雷锋活动月，可以结合大学生的兴趣开展旅游文化节的志愿者活动，不仅满足了大学生的好奇心，也感受到自然美，劳动美，有效提升大学生对社会主义核心价值观的认同感和内化程度。

（三）壮大美育师资队伍，实现全员育人

赫尔巴特深刻地阐述了教育的真谛，他认为教育不仅仅是传授知识的过程，更重要的是一种教化行为，教师需成为学生道德品质的塑造者、心智成熟的导航者以及创新思维的启迪者。在这一过程中，在师生的同频互动中实现师生审美素养的协同发展和提升^[4]，老师们必须坚持言行合一，以自己的行为为学生树立典范。作为一名教师，首先要具备审美意识，并树立终身学习理念；其次，学校要对美育教师进行统一的培训、集体备课，确保授课效果；再次，可以邀请校外知名教授来校进行专题讲座，开拓学生眼界，坚持教师队伍“引进来”和“走出去”相结合。综上，培养一支政治素养高、审美能力强、专业技术硬的大美育教师队伍。

（四）完善美育保障机制，夯实美育效果

为确保美育效果，高校美育必须确定好“为谁培养人”、“培养什么样的人”和“怎么培养人”三大问题，学校要成立高校美育工作建设委员会，发挥其在总体协调、美育规划、监督管理等方面的作用^[5]。顶层设计美育在人才培养方案的权重，并对美育课程、教材研发等进行指导和监督，制定一套完善的美育评价指标体系，建立完善的考评体系，对美育开展效果进行跟踪反馈，以保证学校美育工作螺旋式递进。

（五）打造特色校园文化，丰富价值观内容

营造校园文化环境，既要有硬件设施，还需注重软件层面的建设，即培养学生对美的感知和鉴赏能力，努力将育人品牌效应和美育元素融合进日常教育活动中，通过多种形式让学生在潜移默化中接受这些价值观，并将之内化为自己的行为准则。引导学生从美学的角度去欣赏、感受校园的美与学校的建筑美，培养校荣我荣的爱校观，形成美好校园文化，让美的享受与道德养成贯穿始终^[6]。当然现在校园文化的建设离不开网络建设，尤其在融媒体的影响下，开展网络文化作品创作显得格外重要。然而，由于互联网的虚拟本质及其广泛的传播渠道，大学生在面对复杂信息时往往缺乏足够的判断力和辨别能力，这一现象可能导致他们在追求社会主义核心价值观方面出现偏差，从而对其正确价值观念的形成与发展产生负面影响。因此高校要培育一校多品的网络文化建设，大学生所在之处就是教育者所到之处，打造充满活力与正能量的校园文化，营造和谐健康的网络环境，培育具有影响力的网络舆论领袖，借助高科技，让美扎根学生心灵，弘扬真善美，提高学生的舒适感。

参考文献：

[1] 江洋.新时代高校社会主义核心价值观教育的美育路径探析[J].泰山学院学报,2020(06):114-119.

[2] 江洋，范秀英.反思与超越:高校社会主义核心价值观教育的美育向度[J]. 中学政治教学参考，2020(10): 67-70.

[3] 侯坤，许静波.新时代大学生社会主义核心价值观教育的美育路径研究[J]. 思想政治教育研究，2021(04): 120-124.

[4] 蔡洁，胡欣妍.社会主义核心价值观融入高校美育的内在机理与实现路径研究[J].大学，2025(12):161-164.

[5] 刘韧，杨慧.新时期社会主义核心价值观融入高校美育工作的价值意蕴与实践策略[J].黄河科技学院学报，2022(03):79-83.

[6] 刘国权.美育优化大学生社会主义核心价值观教育的理论逻辑与实践进路 [J].佳木斯大学社会科学学报，2022(06):75-79.