兰州大学地质科学与矿产资源学院教师吴浩

在甘肃省第七届高校青年教师教学竞赛

获得了理科组第二名的好成绩

他讲课时对PPT的理解 细致到了

PPT翻页的时机

为了让同学对课程的理解过渡的更丝滑

更多的是展示一些图片，很少有文字

讲到重点内容的配图时，吴浩还会放大图片和学生们一起分析细节……

他对讲课的要求臻于完美、打磨细节

他认为，成功的课堂

不只是授课老师的“独角戏”

让我们一起走进吴老师的课堂

2024年6月，兰州大学地质科学与矿产资源学院教师吴浩一路过关斩将，在甘肃省第七届高校青年教师教学竞赛中获得了理科组第二名的好成绩。从细节的打磨到整体的协调，吴浩一点一点构筑起自己的教学大厦。他形容自己在这个过程中“累并快乐着”。比赛高压笼罩的六月里，每当看到一个课件最终完整地呈现出来时，吴浩都会感到非常欣慰。

新学期伊始，吴浩开启了他在兰州大学的第五轮授课。旁人看来或许有些枯燥、重复的工作，吴浩却觉得不然。他说：“站在教学一线，和同学们在一起，课常讲常新，自己的心态也越来越年轻。”

01 迎难而上，以赛促教

2024年6月21日，甘肃省第7届高校青年教师教学竞赛（以下简称“青教赛”）的现场，吴浩即将上场。省赛的现场多了许多陌生的面孔，相比于上一次比赛，吴浩更明显地感觉到自己的紧张。

就在差不多20天前，他以校赛理工科组第1名的成绩顺利晋级，转而马上投入省赛的准备中。省赛要求提交的材料由校赛的10个学时扩展至16个学时的教学设计方案和相对应的16个课堂教学节段PPT。20分钟的现场课堂教学内容，正是从这16个学时中随机抽取。

要在 不到1个月的时间内打磨好参赛课程教学大纲、16个学时的教学设计方案以及课堂教学节段PPT，并不是一件容易的事儿。回望这1个月，吴浩记得自己几乎是一上完课就立马投入教学内容的筛选和设计中，高强度的备赛更是让他频繁上火。

轮到吴浩上台了。站上讲台，省赛现场布局的变化让他有些不适应。好在对于讲述的内容早已烂熟于心，吴浩很快就进入了状态。

吴浩老师  图源：兰州大学

他选择的比赛课程是《油气地质学》。《油气地质学》是面向地质学专业大三学生开设的一门专业性和综合性较强的课程，主要研究地下油气生成和油气藏形成的基本原理以及油气分布规律的一门学科。不论是课堂上刚接触这门课的学生，还是此刻讲台下非相关研究领域的评委，如何协调好内容的高阶性和理解难度、让自己的“听众”有效地吸收一个陌生领域的知识，是吴浩在讲述过程中同样需要注意的问题。例如，讲到油气聚集这个“看不见，摸不着”的过程时，吴浩就会引入生活中的实际案例，以此将复杂的问题简单化，将抽象的问题形象化。

20分钟稍纵即逝。吴浩声音洪亮、精神饱满，顺利地完成了讲述。比赛结果公布，最终他仅以0.26分之差排名理科组第二，与国赛擦肩而过。

时隔2个多月，再次和记者讲起青教赛的过程，吴浩仍难掩兴奋，两眼放光。谈到最终的比赛结果，他认为有一点小遗憾，但更多的是比赛的收获。吴浩将这次比赛看作一次“查漏补缺”。他认为，与优秀教师同台竞技、被资深专家指导，让他更清晰地看到了自己的不足，从而不断完善课程。“有些问题如果是自己低头摸索，可能要摸索10年，20年甚至更久，最快的方法就是多交流，多参加比赛，不要害怕把自己的不足暴露出来，别人看你肯定是比自己看自己更清楚的。”

02 匠心研磨，臻于完美

青教赛不仅是一个竞技场，更是一个学习和成长的舞台，每位参赛者都可以从中获得宝贵的经验和启发。经历了高强度的备赛，吴浩对于“如何上好一门课”又有了新的理解和期待。

在学校教师教学发展中心（以下简称“教发中心”）的指导下，吴浩从细节上完善了课程，从授课时的着装，到PPT上的字体、字号以及颜色。这些是他以前不曾注意到的。“有一个成功的导入很可能就等于这门课已经成功了一半”，这也是让吴浩印象深刻的一点。吴浩试着在课前适当加入科研热点或是社会热点，他发现，一段风趣幽默的导入不仅可以充分调动学习者的兴趣，还可以让其“知其所以然”，引领之后更深入地学习。

经过这次比赛，吴浩也发现地质与思政的联系并没有想象中那样困难。他总结了一套“小妙招”：强调在地质学探究中，要以发展的眼光看待研究对象，以时间、空间和物质的地学动态思维研究问题。“比如在讲到‘圈闭与油气藏’的时候，如果研究者以静态时间来看待它，它只是一个聚集成藏的结果，但是当我们从地质历史角度分析油气藏的形成、破坏到再聚集，才能做到知其然、知其所以然。”吴浩结合知识点进行讲解，“再比如说‘构造作用’，我们在学习过程中全面看待这一过程，即构造不仅能形成油气聚集的圈闭，也能使得油气藏遭受破坏，这就是两面性”。将地学动态思维融入学习过程，就能如盐入水般架起课程与思政之间的桥梁，吴浩最后总结道。

20分钟现场教学的考核方式也给吴浩在教学上很多启发。要想在这20分钟从一众参赛者中脱颖而出，讲述内容常常需要包含完整的闭环、自然的衔接、出彩的知识点……

吴浩老师课堂内容  图源：兰州大学

吴浩形容准备这样的教学内容是将知识不断“打碎”与“重组”的过程。他会先把内容分到每一张PPT上，再做好彼此之间的衔接。“PPT不仅是讲知识，也是讲一种思路。”吴浩对PPT的理解细致到了PPT翻页的时机，“处理好PPT之间的过渡，学生才能时刻跟着你的思路。”

同时，吴浩更加注意课程知识点之间的衔接，让新老知识之间的衔接更加“丝滑”。他注意到，很多学生虽然已经大三，但是专业知识还不够扎实，所以在课程开始之前，他会对课程总体进行提纲挈领地梳理。

“很多时候，当课程涉及到前期专业课程中的知识点时，同学们可能会反应不过来或者完全遗忘了。这个情况我在备课的时候就会做好准备，提前查阅好相关资料，同时把这个知识点和当前的新知识结合起来。”谈及授课，吴浩打开了话匣子，“我会尽量讲得深入浅出一些，借助生活中的例子、前沿技术的运用或者我自己的科研经历来进行说明。”短短几句话，背后蕴含着的是吴浩对本科生知识体系的全面了解和备课过程中增添删补的巨大工作量。

吴浩认为，科研对教学任务有积极的影响。自2018年9月来到兰州大学任职，到真正登上讲台开始授课，吴浩花了两年时间。这两年里，吴浩一直跟着教学经验丰富的前辈老师们观摩学习。一开始，吴浩投入了非常多时间在教学上，包括备课、做PPT、搜集资料等，这或多或少地占用了科研的时间。后来，他慢慢地发现一些科研方面的问题在备课大量阅读文献、搜集资料的过程中得到了解决；而他在科研中看到的前沿成果、图鉴和知识点也可以作为课堂的补充。

“学科是不断发展的，科研也能够帮助我对教材上的知识点进行补充和更新，为学生们带来最新的科研动态。”在踏上讲台的第五个年头，吴浩有了新的感悟，“科研和教学是相辅相成的。可能在刚刚踏上讲台的时候，教师势必要在教学这块多花时间，但等到教学步入正轨以后，就不会挤占很多科研的时间了。”

03 亦师亦友，春晖指路

吴浩在评教系统上曾收到这样一条让他印象深刻的留言：“老师讲课富有激情，图文并茂，这让我学完这门课后也对前期的知识点有了更深入的理解和衔接。”他很高兴看到这样的留言，学生的肯定评价也是对自己的一种鼓励和肯定。

2018年博士毕业以后，吴浩来到兰州大学任职。对于教师这一职业，一直怀揣着敬畏之心，“我很喜欢我硕士导师的课堂，也因此选定了我的研究方向和职业规划。我相信，一个老师的课程，可能会影响学生一辈子。”也是因为这份经历，吴浩明白好的课堂会对学生的专业学习产生深远影响，所以他对自己课堂的要求很高。

这份敬畏，最直观的体现就是吴浩的课堂一直充满激情。他在课堂上的声音总是非常洪亮。两节课上完，吴浩的嗓子常常已经哑了。“同事说我的发声技巧还需要学习，以后我也会多学着用腹腔发声。”吴浩笑着说，对于课堂的辛苦不以为意。

吴浩还喜欢在课堂上与学生们互动。他说，自己在授课过程中会经常走动，增加和学生的互动，特别是早上一二节和下午一二节课上，他时常会走到学生跟前提醒一下走神的学生。

用图片帮助学生看懂问题、解析问题，也是吴浩上课的特点。“我讲课是不读PPT的，可能有时更多的是展示一些图片，很少有文字。如果能用图片给大家解析清楚，我就不会用大片的文字。”讲到重点内容的配图时，吴浩还会放大图片和学生们一起分析细节，他的想法非常简单，就是希望尽力保证每个学生都能跟着他的思路走，学到相应的知识。

真正成功的课堂是什么样子呢？在吴浩看来，真正成功的课堂不只是授课老师的“独角戏”，而是学生整堂课都能紧跟老师的思路学到知识，而不是成为“低头族”游离于课堂之外。吴浩也一直将学生的肯定视为自己前进的动力。“课程结束以后，有些学生会走到讲台来和我说‘老师再见’，我也从其他老师那里得知学生们说很喜欢我的课，这让我感受到他们确实从我的课堂学到了知识，期待与他们在课堂上再次相遇。”谈到学生们的表现，吴浩不禁开心地笑起来。他表示，这也是教师这个职业带给他的成就感和满足感。

吴浩老师课堂内容  图源：兰州大学

课堂之外，吴浩也和学生们不断沟通，为他们答疑解惑。“同学们和我在课后讨论的问题很多，主要是课堂疑问、感兴趣的科研课题和咱们专业的发展前景”，吴浩回忆道，“同学们课堂上有不理解的内容和拓展的想法都会和我交流。这些问题很多时候会进一步深化为校创、国创的选题，我也因此成为他们项目的指导老师。”同时，吴浩也会向学生们介绍地质专业的行业前景和野外工作条件。“从事地质行业需要学习哪些内容？未来的就业单位大概有哪些？这些我都会和同学们交流，进而增强同学们对专业的认同感和自豪感。”

对于本科生在地质学专业的摸索，吴浩一直非常关心：“本科生的专业基础还不够牢固，因此在他们进行科研训练时，无论是做实验还是阅读文献，我作为老师会尽量和同学们进行交流，帮助同学们完善科研的计划提纲，培养同学们的科研思维。”除此之外，吴浩也非常开心和本科生一起做科研。“学生能来找我，信任我，我也感到很荣幸。”

每年寒暑假，因为专业特性，吴浩会带学生进行野外地质考察。近五年，吴浩和学生已经去过新疆吐哈油田、冀东油田、长庆油田和河西走廊等，完成了大量的地质考察内容。无论是课后的探索还是野外实地考察，都能够帮助学生们加深对理论知识的理解，在野外实践的过程中，课本上学到的专业名词会一一浮现在学生眼前。大自然也给予了发现问题的平台，有的想法最终甚至会孵化成为一项科研课题，学生们还有机会和不同专业方向的老师们接触学习，了解地球科学大学科下面每一个细分学科的具体研究内容，对于学科有更细致地了解。“对于我们这个专业来说，野外实践能够帮助同学们把课本上抽象的知识具体化。”对于学生们的收获吴浩感到非常欣慰，“我们有的同学跑了一次野外，亲身体验后发现自己对某个方向很感兴趣，很快就知道自己未来想做什么。”

新学期已经开始，吴浩也有了大致的规划：“这个学期我的课还是蛮多的。在完成教学任务的同时，我还想把这些年的教学经验总结一下，写一篇文章。此外如果有大型的教学比赛，我还要争取参加，不断提高自己的教学水平。”

《兰州大学报》相关内容  来源：兰州大学

内容来源｜《兰州大学报》1111期

文字丨大学生通讯社 许天琦 卓与

图片丨受访者提供

编辑｜胡晓彤

校对｜黄芮博

责编｜李晖

审核｜张北辰 肖坤 李晖