“准备充分地站在讲台授课，

就如同导演一部电影。

同学们慢慢地被我引入到知识舞台的过程，

让我充满成就感。”

从诺贝尔奖的物理前沿到大学物理的基础理论

他不只在国家级一流本科课程

《诺贝尔物理学奖漫谈》中讲课生动易懂

回到理工科基础课《普通物理》的课堂

也同样能把知识讲得有趣深入

苏庆老师在讲课 图源：兰州大学

他在课堂上笑容就没下过脸颊

语调从来高昂

一同走进苏庆老师的教学世界

一起走近物理

笑容百分百，是苏庆老师每节课的必备品。和蔼可亲，是学生们对他的第一印象。兰州大学物理科学与技术学院副教授苏庆，无论是科研还是教学，始终不忘探索它们的本质规律和底层逻辑。

他说：“准备充分地站在讲台授课，就如同导演一部电影。同学们慢慢地被我引入到知识舞台的过程，让我充满成就感。”

“我们找到了一个折中点”

因为要面向不同专业的学生开设一门关于物理学科的公共课程，所以苏庆老师作为授课团队的教师之一，他选择从众所周知的诺贝尔物理学奖入手。

“诺贝尔物理学奖是我们自然科学的最高奖项之一，获得这个奖项的每一位科学家都做出了能改变物理进程的贡献。这些最具有代表性、高质量的物理研究是我们简单介绍物理学科的首选。”

但是，物理学科比较严谨，如果在大学里面还将“简单介绍”和“科普”混为一谈，那么《诺贝尔物理学奖漫谈》就失去了它的意义。

“为了既能让大家了解物理知识，又能给大家做物理科普，我们找到了一个折中点”，苏庆说，“我们讲解必要的物理名词，比如X射线、隧道效应。这些名称在物理学界是约定俗成的，并且它们在日常生活和许多科幻电影中也经常出现。”

在课程里，他们把复杂的物理现象重新“包装”成相对简单的物理结论传递给更多非相关专业的同学。

诺贝尔物理学奖漫谈授课团队 图源：兰州大学

尽管难懂的理论计算和抽象思维不会出现在《诺贝尔物理学奖漫谈》这门课程里，可作为课程灵魂的科学精神是不会缺席的。

苏庆更希望参与这门课程的同学能够体会到诺贝尔物理学奖下的科学精神，“X线的发现，尽管在很大程度上具有偶然性，但这种偶然性背后却隐藏着伦琴不放过任何细节的科学思维和对科学探索的执着态度。许多物理学领域里的科学思维和科学态度不仅仅在我们自然科学，在社会科学还有很多其他的学科大家都能用上。”

苏庆老师个人照片 图源：兰州大学

为了让更多的同学有机会学习《诺贝尔物理学奖漫谈》课程，苏庆老师和他的团队最后选择把这门课放到线上。“线上课程可以在服务于本校学生的同时，还面向全甘肃省、全国开放。”苏庆说。当然，对于校内的同学，这门课程属于线上线下相结合的模式。每隔一段时间，老师们都会在线下再补充新的内容，给大家答疑解惑。

“从最基础的理论慢慢引申出去”

与《诺贝尔物理学奖漫谈》课程相反，苏庆老师执教的核心基础课程《普通物理》的重心在线下教学。在苏庆看来，线上教学让学生们能利用碎片化时间进行学习，这对公共课的教学尤为有利；而专业基础课程则需要通过高互动性的线下教学，来向同学们多维度地教授知识和思维逻辑。

苏庆老师的课堂 图源：兰州大学

对于苏庆而言，如何做好“大中衔接”是他教授《普通物理》课程的一大难题。有时候不是物理内容的问题，而是同学们的数学基础不够，“普物和高数一般是在同一学期开始上课，但学生们微积分求导等数学知识还没学到的时候，普物课程这边已经需要大量应用相关数学知识了。所以我们的课程一开始会慢一些，留出时间帮助大家把数学的这套工具熟悉起来。”除了数学工具，转换思维也是一个重点。苏庆说，“高中那套做题理论到大学就完全没用了，学生得从套模板解题的思维里跳出来，要把老师上课讲的最基础的理论理解透彻，从最基础的理论慢慢引申出去，才能解出答案。”

面对“高看”物理、心有恐惧的学生，苏庆宽慰大家：“如果数学能过关，也有正常的抽象思维能力，那学习大学物理是没有太大问题的。其实，很多同学就卡在了数学上，并不是物理本身学不明白。”苏庆老师会在他的普物课上不断提及那些重要的数学办法，还将它们穿插进课堂习题里让同学们“实践出真知”。

苏庆与学生课后交流 图源：兰州大学

在教学内容上，他始终坚守与时俱进的原则，不断更新课件内容，积极将科学前沿问题和实际案例融入课堂教学，旨在为同学们毕业后顺利适应行业和社会的发展节奏打下坚实基础。

“这要求我们老师要时刻关注这个领域的动态，把自己平时的科研成果、科研体会，还有在科研上接触到的前沿问题放到课堂上，这也是一个科研和教学相辅相成的过程。”

“就如同导演一部电影”

随着教学内容的更新，教学方式也不能一成不变，“我们的讲课方式每一年都可能会不一样。”每一届学生都会有自己的特点，基知识储备、学习能力都有所不同。哪怕在一个班里，学生们对课堂的要求、对这门课的学习目标也会不一样。“讲深了，有些同学听不懂；讲浅了，有些同学觉得不够听。这个时候就要联系线上线下，我会在线上给学有余力的同学发一些补充资料，为有所欠缺的同学进行线上答疑。”

为了抓住同学们的心，苏庆老师没少查阅资料，更不忘去了解学生的喜好。他在课堂上笑容就没下过脸颊，语调从来高昂，而他所用的课件中，几乎每一页都附有动画。课时量充足时，苏庆还会布置点小物理实验，让同学们上台展示。

“如果讲课时底下鸦雀无声，同学们和我没有任何互动，都低着头，那我会非常没信心。”苏庆宁可在课堂上和同学因为知识争论起来，都不愿面对沉默，“我要根据学生给的反馈随时来调整上课进度或者知识的难易程度。”

苏庆老师专业核心课程教学设计 图源：兰州大学

令苏庆印象尤为深刻的是一些前来旁听的学生，他们每次下课后都会向苏庆提出许多深入的问题。最终，出于对物理的热爱，这些学生通过各种途径，如基地班考试、萃英班选拔等，成功转入了物理学的‘赛道’。“他们在听完普通物理课后，对物理产生了更浓厚的兴趣，非常渴望转入我们学院。而且，这种现象已经连续出现在好几届学生中了。”苏庆欣慰地说道。

苏庆曾获兰州大学 “隆基教育教学奖-隆基教学新秀奖”“高等教育杯”全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛二等奖等教育奖项。当被问及育人的秘诀时，他仿佛回到了课堂，“准备充分地站在讲台授课，就如同导演一部电影。同学们慢慢地被我引入到知识舞台的过程，让我充满成就感。”

苏庆老师在讲课比赛 图源：兰州大学

有时，个别学生也会对物理产生迷茫，他们会问：“物理大厦已成，是真的吗？”苏庆老师给出否定的答案，他认为：“物理这门学科，现在更像是步入了铁器时代。它的大厦尚未完全建成，并非无用，而是受限于当前的探测技术，正处于一个亟待突破的瓶颈期。但请相信，这绝非终点，而是同学们探索的起点。”

对于今年诺贝尔物理学奖的颁发，苏庆老师也有着自己独到的见解：“诺贝尔物理学奖并未易名为‘诺贝尔信息学奖’，而是将荣誉授予了那些能够助力物理学研究与发展的人工智能技术。它们会为我们物理学研究提供更多的思考角度，让我们得以跳过繁琐的步骤，迅速得到所需的结论。”

采访刚过半，一位同学已经拿着笔记本在旁边等候苏庆老师。13:03，采访才正式结束，同学就立刻走来和苏庆老师讨论起物理问题。直到记者离开，还没吃饭的苏庆老师都没有要起身的意思。

人类迄今仅揭开世界物质构成的5%面纱，而剩下的95%——暗物质，依旧充满着神秘色彩。正如物理研究的道路人们还要走很久很久一样，苏庆老师也将在教学与科研的征途上不懈前行。

内容来源｜党委宣传部（融媒体中心）

图片丨受访者提供 杨书妤

采访、文字、编辑｜杨书妤

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