新质生产力赋能高校人才数字素养培育

一、高校数字素养人才培养：时代需求与专业竞争力重塑

在新质生产力赋能高质量发展的背景下，诸如大数据（BIG DATA）、人工智能（AI）、区块链（BLOCKCHAIN）、虚拟现实技术（Virtual Reality）、云计算（CLOUD）、物联网（IOT）以及元宇宙（METAVERSE）等数字技术的飞速发展，人类社会的思考方式、架构组织、工作流程以及知识获取和传播方式也发生了历史性、突破性和革命性的变化。教育领域的各个方面也在新技术的推动下逐步实现数字化转型，数字素养已然成为高校人才必备的基本素养之一。

二、高校培育人才数字素养：塑造未来竞争力与社会发展的多维“引擎”

（一）重塑教育模式：强化高校人才培养的数字核心力

提升大学生的数字技能与创新思维。在新质生产力的推动下，高校通过加强数字素养培育，能够提升大学生的数字技能和创新思维，使他们更好地适应数字化时代的要求。这种提升不仅限于理论知识层面，更在于实际操作和应用能力的提升。大学生在掌握数字技能的同时，还能培养创新思维和问题解决能力，这将为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

促进高校人才培养模式的创新。新质生产力的发展要求高校不断创新人才培养模式，以适应数字化时代的需求。通过深入研究数字素养培育机制，高校可以探索出更加加贴合数字化时代特点的人才培养模式，如开展校企合作、产学研合作等，为学生提供更多实践机会和创新平台。

（二）驱动产业升级：促进经济新增长点与结构优化

推动数字经济与传统产业的融合。数字素养的提升有助于推动数字经济与传统产业的融合，促进产业升级和经济结构优化。高校培养的数字人才可以在传统领域发挥作用，通过数字化手段提升传统产业的效率和竞争力。

创造新的经济增长点。数字经济的发展催生了大量新的就业机会和创业机会。高校培养数字人才，旨在为社会注入新动力，催生新的经济增长点，进而推动经济实现高质量发展。

（三）提升国际竞争力：强化国家在全球数字领域的地位

提升国家在全球数字竞争中的地位。数字素养的提升有助于国家在全球化的数字竞争中保持竞争力。高校培养的数字人才是国家数字竞争力的重要组成部分，他们在全球数字竞争中发挥着重要作用。

促进国家科技创新和国际交流与合作。高校是数字科技创新的重要策源地，通过培养数字人才，可以促进国家的科技创新和国际交流与合作。这些人才在参与国际科研项目、学术会议等活动时，能够为国家带来更多的合作机会和科研成果。

（四）优化社会生活：拓宽数字技术应用提升民众福祉

提升公众的生活质量为民众谋福祉。随着数字化转型的深入，公民的数字素养直接关系到其生活的方方面面。高校通过培养数字人才，可以推动数字化转型在各个领域的应用，如在线教育、远程工作、智慧医疗等，从而提升公众的生活质量。

增强社会的数字化治理能力。数字素养的提升还有助于增强社会的数字化治理能力。高校培养的数字人才可以参与到数字化治理的各个环节中，如智慧城市建设、电子政务的推广等，为社会提供更加便捷、高效的数字化服务。

（五）应对数字挑战：构建安全伦理框架维护社会稳定

增强应对新型安全问题的能力。数字时代，网络安全与数据安全等问题愈发严峻。高校培养具备数字素养的人才，旨在提升其应对新型安全问题的能力，从而确保国家和社会的信息安全。

推动数字伦理的建设与发展。随着数字技术的飞速进步，我们面临着一系列伦理挑战，包括但不限于数据隐私保护、数据主权、透明度和知情同意、以及确保数据使用的公平性和公正性。高校通过培养数字人才，可以推动数字伦理的建设与发展，引导他们在数字技术的使用中遵守道德规范和法律法规，共同维护数字社会的和谐与稳定。

三、高校数字素养教育的挑战与对策剖析

（一）高校数字素养教育的挑战

1.教师层面的挑战

数字素养水平不足。在现行教育体系中，观察到一个显著问题，即部分高等教育机构的教师在数字技术运用上遭遇困难，这导致他们在满足现代教育和教学需求方面遭遇挑战。因此，提升这些教师的数字素养水平，已成为适应数字化时代发展的迫切需求。

数字技术采纳度不足。在教育领域，观察到部分教师对数字技术的采纳度较低。这一现象可能源于对数字技术重要性认识不够深刻，以及对新技术缺乏深入了解和实践应用能力。受限于认知，教师们可能未能充分发掘数字技术在教学中的潜在价值和明显优势，因此在实际教学中未能有效利用这些工具来增强教学效果和学生的学习体验。

2.教育资源层面的挑战

教育资源配置的不足。在高等教育机构中，教育资源的配置可能面临不足的问题，这将导致教师在提升数字素养方面缺乏必要的数字工具和资源。在缺乏充分资源支持的条件下，教师在学习和提升数字技能方面将遭遇困难，同时，这也对开展数字素养教育相关的课程和活动构成了不利影响。

3.学生层面的挑战

信息辨识能力的弱化。互联网的普及极大地便利了信息的获取，但同时也引发了信息过载和价值观念的混淆。学生在接触大量信息时，往往只追求答案，而忽视了问题的本质，这对他们思辨能力和批判性思维的培养造成了不利影响。在数字素养教育中，学生难以准确区分有价值的信息和正确的价值观念，从而增加了教育的难度。

虚拟娱乐的沉迷现象。网络游戏、短视频等虚拟娱乐形式对学生的价值观、情感状态以及人际交往能力的形成产生了影响。这种现象对高校进行数字素养教育构成了干扰，可能导致学生在学习数字素养相关知识和技能时难以保持专注。

（二）高校数字素养教育的对策

1.教师培养方面

强化数字素养培训。通过定期开设数字素养培训课程，并邀请业内专家举办专题讲座，来增强教师的数字思维能力、拓宽其数字知识面及提升数字技能水平。同时，鼓励教师参与各类数字技术交流活动，以分享教学经验和技巧。例如，职业院校可采取类似措施以提升教师数字素养，进而更有效地推进数字素养教育工作。

构建科学评价体系。制定相应的评价标准和指标体系，对教师的数字素养进行评估和考核。这一举措能够迅速了解教师的数字素养现状，发现存在的短板，为后续的培训与提升工作提供有力支撑，进而有效推动高校数字素养教育质量的整体提升。

2.教育资源优化领域

促进资源均衡发展。政府和教育机构应加大投资，扩大高质量数字教育资源的覆盖范围，为教师提供更多样化的学习与教学资源。此外，实施教育信息化项目，推动数字技术在教育领域的应用，以提高全民数字素养教育水平。

3.学生教育领域

塑造正确价值观。利用数字化平台，创新教育方法，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育良好的公民意识和社会责任感。数字素养教育过程中，应着重培养学生辨识信息多样性的能力，并引导他们在数字环境中树立正确的价值观。

创新教育教学模式。教师在数字素养教育中，积极探索并实践创新教学模式。这些创新模式不仅能激发学生的学习热情，提高教学效率，还能培养学生的创新精神和实践能力，从而更好地适应数字时代的发展。

四、高校数字素养教育的未来展望和战略规划建议

高校数字素养教育将强化跨学科融合与创新，教育内容不再局限于计算机科学，而是拓展至大数据、人工智能、区块链、虚拟现实技术、云计算、物联网及元宇宙等多个前沿领域。高校需要制定长远的发展蓝图，明确数字素养教育的目标和方向。将加强与企业的合作，通过实习实训、项目合作等方式，让学生在实践中学习和成长；积极争取政府和社会的支持，为数字素养教育的发展创造良好的外部环境。

（一）高校数字素养教育的未来展望

1. 数字化转型：丰富教育数字化学习环境

高等教育机构将深化数字化技术应用，加速学科专业与教学资源数字化转型，以构建更丰富、更多元的数字化学习环境。

2. 新工科建设：培养学生创新与跨界能力

新工科建设将成为高校数字人才培养的核心，课程体系将融入人工智能、大数据、物联网等新兴领域，旨在培养卓越的创新与跨界整合能力。

3.个性化教育：激发学生兴趣，满足学术需求未来高等教育将更重视个性化需求，提供定制化课程和项目实践，满足不同学生对数字化技术兴趣和学术追求。4. 国际合作与交流：提升人才国际竞争力

高等教育机构将积极拓展国际合作与交流项目，引进国外先进理念与资源，提升我国数字人才的国际竞争力。

（二）战略规划建议1.推进制度建设与政策支持

政府需增强对高校数字人才培养的政策扶持力度，有效推进领导体制、运维体制和考核机制的建设，实现数字教育的机制化常态化，促进数字化技术与高校教育的深度融合。

2.增加资源投入优化教育资源

高校应增加对数字化技术设备和资源的投入，支持前瞻性研究课题，开发教育大模型，重点抓好研制质量标准、保护安全隐私和激励机制，提升教育数字化素养，为学生提供更高质量的教育资源。

3.促进创新实践推动数字化应用

国家应积极推动数字化技术的创新实践，充分激发地方和学校的创新活力，根据地区和学校的实际情况，灵活推动数字化应用。同时，鼓励学生积极参与项目实践、创新创业等活动，以此培养他们的实践能力和创新意识，并将应用效果作为评价体系的重要指标，真正实现‘用得好才是硬道理’的目标。

4.完善师资培训提升数字素养

高校应加强对教师的数字化技术培训，提升教育管理人员数字化素养和教学能力，在行动中推动观念转变，为数字化人才培养提供有力保障。

5.加强合作交流打造“中国品牌”

高校应加强与企业、国内外高校等的合作交流，引进优质数字人才培养资源，把世界数字教育大会、联盟、期刊、案例、指数打造成品牌，贡献教育数字化的中国智慧，推动数字人才培养体系的不断完善，提升国际影响力。

结语：教育数字化已成为教育现代化、构建学习型社会与学习型大国的关键驱动力。只有通过不断提升教师的数字素养和创新能力，以及培养学生的自主学习和创新能力，助力2025年开启教育数字化战略的新三年，坚持统筹谋划、突出重点，坚定不移奋力书写教育数字化高质量发展新篇章。