近日，智能会计学院开展了“四有五型”学生干部系列培训。本次培训以“口中有理、肩上有责、心中有爱、行动有力”为准则，旨在打造“学习、实干、协作、创新、服务”五型干部队伍，现场互动热烈，成效显著。

图：党总支书记关生福做经验交流

1.明确定位，双轨并行促成长

需以“学生”身份为根本，深耕专业知识与文化素养，避免因工作忽视学业；以“干部”职责为担当，在协助老师、服务同学的过程中平衡双重角色，将学习本份与服务使命有机结合，以“双轨并行”的思维实现个人成长与集体贡献的统一。

2.锤炼素质，五勤并举强能力

以思想觉悟为引领，以专业水平为根基，提升沟通决策等综合能力与心理抗压素质；践行“眼勤观察、腿勤跑动、嘴勤传达、手勤记录、脑勤思考”的“五勤”习惯，在主动作为中强化行动力，通过观察、沟通、记录与反思，夯实解决问题的实战能力。

3.协调关系，科学施策提效能

平等对待同学、团结协作干部、密切配合老师，构建和谐人际网络；以主动创新的态度突破工作瓶颈，运用计划管理、激励机制等科学方法（如合理利用加分政策调动积极性），平衡学习、工作与休息的时间分配，在高效执行中提升成长效能。

4.锚定方向，初心如磐树标杆

以“服务同学”为初心，从细微处践行责任，以“持续学习”为动力，用优异成绩与广泛视野树立榜样；以“坚韧抗压”为支撑，在挑战中反思成长，通过严于律己与自我批评强化担当，以自身言行成为引领集体进步的标杆，实现“点燃他人”的领导力价值。

图：田树雨老师做经验交流

1.明确定位，在角色认知中锚定成长坐标

作为学生干部，需以“学生”身份为根基，深耕专业学习与文化素养，避免因事务性工作忽视学业本质；以“干部”职责为担当，架起师生沟通的桥梁纽带，在传递信息、协调事务中明确“服务同学、协助老师”的定位。摒弃“功利化”“重活动轻学习”等认知误区，将双重身份视为成长的一体两面，在平衡中筑牢“学生为本、服务为要”的价值坐标，以清晰定位赢得集体认同。

2.实践淬炼，于摸爬滚打中锻造综合能力

历经角色适应期、能力提升期与创新突破期的成长轨迹，在组织活动、解决矛盾等实践中锤炼沟通协调、应急应变等核心能力。践行“眼勤观察、腿勤跑动、嘴勤传达、手勤记录、脑勤思考”的“五勤”准则，让每一次任务执行都成为能力的“练兵场”，从被动完成流程到主动优化方法，在实战摔打中实现从“新手”到“能手”的能力跃迁，将实践转化为成长的“硬核底气”。

3.反思精进，以复盘优化推动螺旋上升

将实践经历作为反思的“素材库”，定期复盘工作中的疏漏与教训，如沟通细节遗漏、分工模糊等问题，精准定位瓶颈并锚定改进方向。通过“实践—反思—优化”的闭环循环，将零散经验提炼为可复用的工作智慧，例如在活动复盘中总结出“提前盯紧关键节点”的执行策略，让每一次反思都成为能力升级的“助推器”，在螺旋上升中实现成长质变。

4.坚守初心，以奉献担当诠释服务宗旨

以“同学遇困时可依靠”的信任为责任起点，将“为集体创造价值”的初心融入行动，主动承担繁琐事务、解决同学难题，在组织活动时兼顾效率与温度，在矛盾协调中践行公平与耐心。面对突发状况时勇当“逆行者”，牺牲个人时间保障集体利益；日常工作中争做“实干标杆”，以“把小事做精”的态度夯实担当，让奉献精神成为照亮集体的“先锋之光”，在付出中实现自我与集体的双向成就。

5.平衡共进，借智慧传承开拓成长路径

以“能文能武”为成长标尺，左手握学业、右手担工作：用“时间切割法”为学习与工作划定专属时段，以“结构化思维”推动二者效率协同，例如将工作中的流程管理能力迁移至知识点归纳，让学习方法反哺工作效率。同时，以“薪火相传”的自觉提炼成长经验，将时间管理、沟通技巧等智慧传递给团队，在分享中形成“个人成长—团队进步”的良性循环，既在平衡中证明“成长有解”，更以经验传承为后来者照亮前行之路。

图：伏鑫老师做经验交流

1.在摸爬滚打中淬炼成长

初任学生干部需经历角色适应期、能力提升期与突破创新期，在组织活动、协调矛盾中锤炼沟通应变能力，从“执行者”向“管理者”蜕变。实践是认知的延伸与能力的练兵场，需将“纸上流程”落于现实细节，在摔打中积累经验；同时以反思为镜，定期复盘教训、定位不足，将零散经历沉淀为可复用的智慧，通过“实践—反思—优化”的螺旋上升，实现个人能力从量到质的跃迁。

2.以初心使命践行服务宗旨

锚定“同学信任、老师托付”的责任内核，将“要我做”的任务心态转化为“我要做”的价值创造，以奉献精神为基石，主动承担集体事务、解决同学困难，始终将集体利益置于首位。在行动中争做“实干标杆”，以高效执行和补位意识做好每件小事；在困境中勇当“逆行带头人”，突发状况时率先担当，以“点燃自己”的奉献精神发挥先锋模范作用，让服务兼具温度与力度。

3.以能文能武夯实成长根基

秉持“以学筑基、以责践行”的成长理念，既要以专业知识武装头脑，用优异成绩证明“工作忙≠学习差”，将学习作为可持续发展的动力源；又要以学生工作为实践战场，在协调事务、应对突发中提升执行力与服务担当。通过时间切割法为学习与工作“划地盘”，以结构化思维实现二者的效率协同，让工作方法反哺学习效率，学习能力赋能工作质量，打破“焦虑陷阱”，在动态平衡中实现双向提升。

4.以经验智慧照亮前行之路

借个人成长经历传递“成长带动成长”的信念，将整理资料、坚守原则等小事作为影响集体的切入点，以自身在学业与工作间的平衡实践为范例，证明成长有解。既要在“能文能武”中精进个人素养，又要以“薪火相传”的自觉发挥引领作用，让个人微光汇聚为集体火炬，在服务他人、奉献集体的过程中，实现从“平凡岗位”到“不平庸作为”的价值跨越，让每一步成长都镌刻责任与担当的印记。