主讲教师李静

左四为李静

此次李静团队获奖的“流体力学”课程是面向工程力学专业的核心课，也是土木、水利、机械、化工、安全工程等工科专业的基础力学必修课。主讲教师李静及其教学团队通过10余年探索，历经信息化改革、数字化转型、智能化革新三个发展阶段，持续深耕人工智能深度赋能力学课程的方法、路径和实践，助力工科学生拔尖创新人才培养。

此次获奖，既是对团队长期深耕教学改革创新的充分肯定，亦是对教学探索永无止境的有力鞭策。团队将继续秉持“双智融合”理念，将竞赛所获经验系统反哺课堂教学，持续深化课程内容改革，优化教学模式，推进资源迭代建设，切实推动人工智能赋能智慧教学的成果惠及全体学生，并以此为根基，持续助力培养服务于国家重大工程需求的高素质创新型工程人才。

——李静

围绕“知识体系复杂、理实贯通难，机理抽象、具象转化难，评价反馈不足、因材施教难”三大痛点，团队以师生智慧（HI）与人工智能（AI）双智协同为核心，系统推进五项改革：构建以智能体“纳小维”为中枢的全流程交互式智慧教学环境；重构基础、工程、智能、前沿四阶递进内容体系，依托国家重大工程贯通跨域知识；师生与AI共创多维智能资源，突破流动机理具象转化壁垒；创新“双智协同四环联动”教学模式，提质增效；建立全过程数据反馈体系，动态研判学情、个性指导，实现规模化因材施教。五措联动，打通理论到工程全链条，实现知识、能力、素养三维提升，培养兼具数智思维与责任担当的拔尖创新人才。

主讲教师王梅

获奖团队由窦明、王梅、凌敏华三位教师组成，依托首批全国高校黄大年式教师团队，长期深耕水文与水资源工程专业课程建设与教学改革。团队以服务黄河流域生态保护和高质量发展等国家战略为导向，发挥水利、环境、生态等多学科交叉优势，持续推进教学内容重构、数智资源建设、工程实践融入和课程思政创新，形成目标共研、内容共建、课堂共磨、资源共享、评价共改的课程建设机制。“水环境保护”获批国家级一流本科课程，教材、虚仿实验、在线课程和教学案例等成果不断完善，为课程持续创新与推广奠定基础。

从校赛、省赛一路走到国赛，赛事既是对课程十余年建设成果的全面检验，也是复盘教学、深耕育人的成长历练。备赛期间，团队反复打磨，明晰以学生发展为核心的目标，切实破解课堂教学难题。本次获奖离不开各级专家悉心指导、学校与学院全方位保障，更有黄大年式教师团队负责人左其亭老师悉心指导，窦明、凌敏华两位团队伙伴同心协力。今后我将坚守讲台，以学生成长为中心，将参赛沉淀的创新思路融入日常课堂，持续深化“水环境保护”课程改革，着力培育懂水利、敢担当的新时代水利创新人才。

——王梅

“水环境保护”课程教学创新旨在培养学生综合开展污染溯源、现状诊断、模拟预测和治理决策的水环境系统规划能力，引导学生知水识理、治水强能、护水铸魂。课程针对教学中知识点面失衡贯通难、资源供需失配拓展难、理论实践脱节迁移难等真实问题，构建“数智提速、心流融入、模块进阶”的工程任务链驱动教学模式。教学实践显示，学生能够实现知识、工程任务、国家战略三级贯通，高阶任务选择比例和工程成果质量持续提升，并将课程成果迁移至科创竞赛、生态科普和行业实践。

主讲教师陈淼

获奖团队由第一临床医学院陈淼、尚学栋和孙振涛三位老师组成，紧扣“健康中国”战略与新医科建设发展要求，深耕麻醉学临床教学与新医科人才培养领域，立足围术期医学专业特色，聚焦麻醉教学同质化、危机能力实战化、临床思维高阶化三大核心痛点，打破传统麻醉教学 “重操作、轻思维，重理论、轻实战” 的固有模式。团队秉持以赛促教、以赛促改、以赛促建理念，持续更新课程内容、创新教学范式、完善全链条育人体系，全力培育兼具扎实临床实操、应急处置能力与医者人文情怀的麻醉专业人才。

此次参赛既是个人教学路上珍贵的成长历练，也离不开学校、河南医学院与医院全方位的支撑保障。从校赛、省赛到国赛，漫长备赛中团队反复重构课程体系、打磨教学逻辑、深化新医科育人理念；首次登上国家级赛场展示麻醉学课程成果，这既全面检验了教学能力，也得以对标全国标杆、明晰改进方向。教育没有终点，教学创新永无止境，我们将以本次大赛为新起点，总结备赛经验、补齐教学短板，坚守临床讲台，持续优化麻醉学教学模式，坚持以临床支撑教学、以创新助力育人，在新医科教学道路上稳步前行，为医学人才培养持续贡献力量。

——陈淼

团队立足围术期高风险、突发多的临床特点，首创ACRM麻醉危机资源管理五步实景教学体系，将危机预判、资源调配、团队协作与应急处置融入课堂，完成从基础技能培训到综合危机素养培育的教学升级。同时团队搭建AI临床决策思辨教学沙盘，让学生深度参与场景搭建、病例推演与临床思辨，借助智能场景模拟、个性化思维纠偏与高阶决策训练，改善医学生临床思维固化、应急应变能力薄弱等问题。围绕“临床麻醉学”核心课程，团队全程贯穿围术期生命守护的人文理念，依托医院海量真实手术、疑难麻醉及危急重症案例转化教学素材，搭建起临床问题进课堂、课堂所学回临床的医教协同全周期教学闭环。该套教学创新范式现已推广至全国40余所高校，为新医科建设背景下麻醉学课程改革提供实践样本，充分发挥本院临床教学的示范引领作用。